Персональный сайт педагога дополнительного образования высшей категории
Хасановой
Лилии
Рафкатовны
О себе
Хасанова Лилия Рафкатовна
Хасанова Лилия Рафкатовна – педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории, преподаватель ритмики и хореографии. В 1985 году закончила Челябинское областное культурно-просветительное училище по специальности «Руководитель самодеятельного хореографического коллектива». Выбор профессии был обусловлен тем, что сама она со второго класса занималась танцами в Доме пионеров и школьников Ленинского района у Пастуховой М.И. Её одарённость была замечена педагогом: во многих танцевальных композициях Лилия солировала. Параллельно она пела в хоре, которым руководили Игнатович И.А. и С.Н. Полученные навыки оказались востребованными в профессиональной деятельности: хореография и ритмика тесно связаны с музыкальным искусством.
Свою трудовую деятельность Лилия Рафкатовна начала в Саткинском районе, где она работала художественным руководителем районного Дома культуры, методистом по народному творчеству и параллельно вела занятия танцевального кружка.
С 1993 года Лилия Рафкатовна стала работать педагогом дополнительного образования в Центре, - учреждении, где прошло её детство, - рядом со своими наставниками Пастуховой М.И. и Игнатович И.А. Вначале она преподавала ритмику в дошкольном отделении студии «Гармония» воспитанникам детских садов № 4, 24, 95. Постепенно к ним добавились учащиеся начального звена школ микрорайона, а потом у Лилии Рафкатовны сложился и свой танцевальный коллектив «Родничок».
За время работы в ЦЭВД у Л.Р. Хасановой сформировался собственный педагогический почерк, сложилась заслуживающая внимания система работы по развитию двигательных навыков детей, нашедшая своё отражение в образовательной программе «Развитие двигательных навыков младших школьников на музыкально-ритмических занятиях».
В процессе её освоения дети под руководством педагога овладевают разнообразными формами движения: выполняют с музыкальным сопровождением ходьбу, бег, прыжки, гимнастические и танцевальные движения, играют в музыкальные и подвижные игры, выполняют движения со словами.
Овладевая разнообразными движениями, предлагаемыми в рамках данной программы, дети совершенствуют двигательные навыки, получая удовольствие от свободных, лёгких движений, от сочетания музыки с пластикой тела, жестов, мимики. В результате развивается пространственная ориентация, координация, улучшается осанка, укрепляются мышцы; кроме того, формируются положительные качества личности, поднимается настроение, повышается жизненный тонус. Следовательно, программа обеспечивает целостность процесса психического, физического и духовного развития личности младшего школьника.
Дети очень любят занятия Лилии Рафкатовны: этот педагог – один из наиболее востребованных в Центре эстетического воспитания. Секрет её успеха, прежде всего, в профессионализме.
Во-первых, за годы работы преподавателем ритмики Лилия Рафкатовна создала определённую модель учебного занятия. Каждое занятие Лилии Рафкатовны в рамках её системы включает следующие разделы:
-
Разминка, тренаж у станка или в кругу (упражнения на внимание, координацию).
-
Танцевально – ритмические упражнения (движения, направленные на разогрев мышц всех частей тела).
-
Импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку (движения подражательного характера, либо раскрывающие содержание музыкального произведения, либо свободные формы движения, передающие собственное эмоциональное восприятие музыкального образа). Сюжетно-ролевые игры проводятся в виде сказочных путешествий. Каждое занятие предполагает новую игру, которая должна вызвать интерес и положительные эмоции; движения выполняются под соответствующую музыку.
-
Народные пляски и современные танцевальные движения (хороводы, массовые пляски, парные танцы).
-
Упражнения на снятие напряжения, на расслабление и релаксацию, эмоциональное успокоение.
Как видно, каждый этап занятия предусматривает выполнение определённых видов движения, что в результате способствует развитию двигательных навыков детей.
Во-вторых, система работы Лилии Рафкатовны предусматривает использование на каждом этапе занятия тщательно отобранных упражнений и игр, которые собирались в её педагогической копилке и апробировались годами. На сегодняшний день они систематизированы по разделам и темам программы, изданы отдельными методическими сборниками по годам обучения.
В-третьих, каждому виду деятельности ребёнка на занятии соответствует тщательный подбор музыкального репертуара, который постоянно обновляется с учётом веяний времени.
В-четвёртых, педагог умеет создать положительный эмоциональный настрой всей деятельности детей. Этому способствует отношение Лилии Рафкатовны к достижениям каждого ребёнка: поощряются даже маленькие успехи детей, оказывается максимальная помощь в преодолении индивидуальных затруднений. Отрицательная оценка неудачных и ошибочных двигательных упражнений не допускается. Педагог постоянно стремится к созданию ситуации успеха, предоставляя учащимся возможность выразить себя в движении, передать в нём собственные переживания, собственное понимание музыкального образа.
В-пятых, педагог Хасанова Л.Р. на своих занятиях занимается общим развитием младших школьников, что предполагает её большую работу по развитию речи, пополнению словарного запаса детей, развитию творческого воображения, развитию познавательного интереса. Поэтому каждое занятие предполагает наличие соответствующих заданий и видов деятельности.
В-шестых, постоянное стремление к повышению профессионального уровня, к самосовершенствованию: получение высшего образования, регулярная курсовая переподготовка. Закончив курсы ИКТ, Лилия Рафкатовна сразу начала пробовать применение ЦОР на своих учебных занятиях.
В-седьмых, наличие постоянной связи с социальными заказчиками – школьными педагогами и родителями воспитанников (посещение школьных родительских собраний; беседы и анкетирование родителей; изучение индивидуальных особенностей детей, особенно недостаточно физически развитых; информирование родителей о достижениях детей, выступления учащихся перед родителями в течение учебного года и на отчётных родительских собраниях и др.).
В-восьмых, преемственность в работе с воспитанниками студии гуманитарно-эстетического воспитания «Гармония» и танцевального коллектива «Родничок»: основная масса воспитанников её коллектива прошла четырёхгодичный курс обучения по программе «Развитие двигательных навыков младших школьников на музыкально-ритмических занятиях».
Все эти слагаемые являются залогом успеха педагогического опыта «Развитие двигательных навыков детей».
